Konzept

Konzept Waldspielgruppe chliinä Fuchs, Lungern

1 Einleitung

Spielen ist lernen. Spielend den Wald kennenlernen. ENTDECKEN unter freiem Himmel.

Natur und Wald ERFAHREN. Spielend ERLEBEN. Das ist die Waldspielgruppe chliinä Fuchs

in Lungern.

Das vorliegende Konzept gibt Auskunft über die pädagogischen Grundsätze, Ziele und

Vorgehensweisen, an denen sich die Angebote für Vorschulkinder der Gemeinde Lungern

orientiert. Frühe Förderung und die Qualität früher Bildungsangebote stehen nachweislich in

Zusammenhang mit dem späteren Schulerfolg und unterstützen den Ablösungsprozess beim

Start in die Volksschule. Deshalb legen wir Wert darauf, dass die Angebote für die Kinder

von 3- 5 Jahren vielseitig bleiben. Die Gruppe wird aus mindestens 6 und maximal 8 Kindern

bestehen.

2 Pädagogische Grundsätze

Ein positiver, ressourcenorientierter, nicht wertender Umgang mit den Kindern steht im

Vordergrund. Die Spielgruppe ist ein Platz des Lernens. Lernen bedeutet im

Spielgruppenalter spielen. Gezielte Unterstützung, Kreativität, Förderung und Verlässlichkeit

sind die Leitlinien des pädagogischen Handelns. Im Mittelpunkt der Arbeit in der Spielgruppe

steht das Kind. Die wichtigste Aufgabe als Spielgruppenleiter/in ist es, für die Kinder in der

Spielgruppe eine Atmosphäre der Anregung, der Geborgenheit und des Wohlbefindens zu

schaffen. Nur so erhalten die Kinder die nötige Sicherheit, sich offen mit dem Erlebten, dem

Lernen und Handeln sowie den sozialen Anforderungen auseinanderzusetzen. In der frühen

Kindheit legt das Kind das Fundament für seine gesunde Entwicklung. Durch die

pädagogischen Aktivitäten sollen die Entwicklung des Kindes, seine Neugierde, sein

Interesse, seine Lern- und Spielfähigkeit sowie sein Selbstvertrauen bestärkt werden. Die

Spielgruppenleiter/in hat eine offene und neutrale Grundhaltung, sie pflegt einen

wertschätzenden Umgang mit den Kindern und deren Bezugspersonen. Ziel ist es das

pädagogische Handeln so zu gestalten, dass die Kinder:

-ihre Identität finden

-ihre Selbstsicherheit erlangen

-ihre Selbstständigkeit entwickeln

- Autonomie und Vertrauen in ihre Fähigkeiten erhalten

- sozial und intellektuell gefördert werden

-Unterstützung und Anregung in der Entwicklung ihrer sprachlichen und motorischen

Fähigkeiten erhalten

-Freude am Lernen erfahren

-die Fähigkeit entwickeln, ihre Gedanken und Meinungen auszudrücken und die Möglichkeit

haben, ihre eigene Situation zu beeinflussen (Selbstwirksamkeit)

Alle Spielgruppenleiter/innen sind sich ihrer Verantwortung als Begleitpersonen in diesem

wichtigen Lebensabschnitt bewusst und gehen auf die geistig-seelischen und körperlichen

Bedürfnisse des einzelnen Kindes ein.

2.1 Spielen als Grundlage für das Lernen

Ein Kind lernt handelnd, beobachtend und im Austausch mit den anderen Kindern. Es

erweitert dabei seine emotionalen, sozialen, motorischen und kognitiven Kompetenzen sowie

seine Ausdrucksfähigkeit. Diese Lernform heisst Spielen, denn im Spiel werden alle

Kompetenzen gebraucht. Spielen und Lernen sind nicht zu unterscheiden, das eine

geschieht im anderen. Spielen, bewegen und sprechen sind die Mittel der Kinder, sich aktiv

im Leben zurechtzufinden. Kinder haben ein grosses Bedürfnis zu spielen und dabei Spass

zu haben. Spielen, singen, tanzen, hüpfen - nach eigenen Vorstellungen für sich oder in der

selbst gewählten Untergruppe. All das soll Platz haben. Das Spiel der Kinder soll möglichst

wenig unterbrochen werden. Die Spielgruppenleiterinnen kennen die besonderen Formen

der Spielbegleitung und Spielentwicklung. Die Kinder können über Bastel-, Spiel- und

Werkmaterialien so weit wie möglich selbstständig verfügen. Sie lernen aus eigenem Antrieb,

aus Freude und Interesse, sie gestalten Rollenspiele, basteln und bauen. Wenn nötig

ermuntert die Spielgruppenleiterin die Kinder zu manuellen Tätigkeiten und Bewegungen. Im

Vordergrund stehen nicht das Endprodukt, sondern das Kennenlernen der Materialien und

die Freude am kreativen Prozess.

2.2 Sozialverhalten

Kinder brauchen für ihre Entwicklung andere Kinder. Das Kind entfaltet sich in der Spannung

zwischen Individualität und Gruppe. Die Gruppe gibt dem Kind die Möglichkeit sich zugehörig

zu fühlen, seine sozialen Kompetenzen zu erweitern, Verantwortung zu übernehmen. Durch

den Austausch mit anderen Kindern erwerben Kinder ein vielfältiges Bild von sich und der

Welt. In Gruppen von ca. 6 Kindern kann es sich in verschiedenen Rollen üben und das

eigene Wirken in der Gruppe erleben. Die Spielgruppe bietet dem Kind die Möglichkeit,

Beziehungen einzugehen, welche Bestand haben und Sicherheit gewähren. Die Kinder

bekommen die Gelegenheit, in der Gruppe Freundschaften einzugehen und wichtige soziale

Grunderfahrungen zu machen. Individualität und soziales Verhalten in der Gruppe werden

gleichermassen gefördert. Die Spielgruppenleiter/in nehmen dank ihrer aufmerksamen

Beobachtung und Präsenz die Bedürfnisse der Kinder nach Einzelkontakt, körperlicher

Pflege oder nach ihrer Zuwendung wahr. Sie sind fähig, die emotionale und kognitive

Befindlichkeit sowohl des einzelnen Kindes als auch der Kindergruppe als Ganzes zu

berücksichtigen. Auseinandersetzungen gehören ebenso zum Kinderalltag und zum

Gruppenprozess wie Freude, Trauer und andere Gefühle. In schwierigen Situationen, bei

Konflikten werden die Kinder wenn nötig, bei der Suche nach einer Lösung unterstützt.

Das Zusammentreffen von Kindern mit unterschiedlichen Bedürfnissen, Fähigkeiten,

Sprachen und Verhalten wird als Chance wahrgenommen.

2.3 Zusammenarbeit mit Eltern

Eltern, Kinder und Spielgruppenleiterinnen sind Partner im Alltag. Eltern und

Spielgruppenleiterinnen haben das gemeinsame Ziel, die Entwicklung des Kindes zu

unterstützen. Die Partnerschaften gründen auf gegenseitiger Anerkennung und Achtung. Die

Eltern sind die primär verantwortlichen Bezugspersonen für das Kind. Die Spielgruppe

übernimmt eine partielle, beschränkte Verantwortung für die Kinder während der

Spielgruppenzeit. Eltern und Spielgruppenleiterinnen kennen die Kinder aus dem täglichen

Kontakt und setzen sich gemeinsam für deren Wohl ein. Der Einbezug und die

Zusammenarbeit mit den Eltern ist deshalb ein zentraler Bestandteil der Spielgruppenarbeit.

Diese Zusammenarbeit wird durch eine offene, dialogorientierte Grundhaltung geprägt.

Elterngespräche sind immer möglich und können jederzeit vereinbart werden.

2.4 Ablösung

Bei der Ablösung spielt Vertrauen zu den Spielgruppenleiter/innen eine grosse Rolle.

Vertrauen Sie den Spielgruppenleiter/innen, dass sie das Beste für ihr Kind tun. Vertrauen

Sie auch ihrem Kind, dass es diese Situation gut meistern wird. Die Kinder haben Zeit sich

an die Ablösung zu gewöhnen und dürfen es in der Spielgruppe lernen. Sie müssen es noch

nicht können. Die einen sind schneller, die anderen brauchen etwas mehr Zeit.

2.5 Umgebungsgestaltung

Räume und Umgebungen, in denen sich die Kinder aufhalten, sind Lebensräume, die ihr

soziales Verhalten und ihre Entwicklung wesentlich beeinflussen. Die enge Beziehung

zwischen Mensch und vertrauter Umgebung ist besonders wichtig für die frühe Kindheit. Den

Kindern stehen geeignete Spiel- und Wirkungskreise zur Verfügung, die sie mit allen Sinnen

entdecken können. Dieses vorliegende Konzept beinhaltet den Wald als Wirkungskreis für

alle Beteiligten.

2.6 Freispiel

Das Freispiel ist im Spielgruppenalter die wichtigste Spielform, denn die Kinder beschäftigen

sich in diesem Spiel mit dem, was sie interessiert. Genau in diesem Interesse liegt das

grösste Entwicklungspotenzial:

-sprachlicher Ausdruck

-kognitives Denken

-selbständiges Lernen

-Spannung und Entspannung

-Ausdruck von Gefühlen

-soziales Verhalten

-differenziertes Körpergefühl

-Schöpferisches Denken

-Rollenspiele

- Kreativität

3. Wirkungskreis

Die Erhaltung des Waldspielgruppenplatzes liegt uns am Herzen. Die konventionelle

Waldspielgruppe an sich ist für uns eher schwierig umsetzbar. Die Kinder sind Klein und der

Wirkungskreis Wald kann am Anfang überfordernd wirken. Darum denken wir etwas weiter

und möchten den Kindern folgendes zur Verfügung stellen:

-Matschküche

-verschiedene Bereiche für Kreativität

-Bücher

-Holzspielsachen wie Kühe, Autos, Seilbahn

- Schaufeln, Kessel, Rechen

-Platz für Ruhe

All diese Angebote, gekoppelt mit dem Wirkungskreis Wald, ergeben ein wunderbares

Ganzes.